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教師個人の自律性、奮闘を生かすため、協働で行うCPDへ学校業務改善に向け現場で支援を行う妹尾氏と、教師教育の国際比較研究を行う百合田氏による対談

2022/01/31枡田 恵、横幕 朋子、鈴庄 美苗
教育

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教職スタンダード不在の韓国。行政からの信頼に下支えされた、教員の主体性・多様性重視のCPDの在り方とは。政策への架け橋（専門職団体、実証研究）が機能するアメリカの教員専門能力開発教員免許更新制度の存廃に揺らぐ今、教員が学び続ける実態を子ども目線、教員目線から見る―教員を誰ひとり取り残すことのない時代へ―北欧4ヶ国に見る、地域・学校ベースの専門能力開発教員への「疑いの文化」のイングランドと、「信頼の文化」のスコットランド。英国（UK）の教員は専門職として学び続けられるのか。コロナ禍におけるGIGAスクール構想。デジタル教科書は広がるのか国際教育学会と教育先進国シンガポールから見る、危機の時代を生き抜く教員を支えるキーワード「CPD」とはステークホルダーの対話による教師のCPDの実現―学校現場重視の施策に向けて
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